close

آخرین اخبار از تحریم های آمریکا علیه ایران


اجاره ساعتی انواع خودروهای لوکس بدون ضامن


اجاره ویلای ارزان فقط با 50 تومن


اجاره ویلا

WordPress theme App Templates

حریر قلم - صفحه 9

حریر قلم

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نگرش شغلی

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نگرش شغلی

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نگرش شغلی در 23 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نگرش شغلی

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نگرش شغلی Literature and history thesis work attitude دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نگرش شغلی پیشینه پایان نامه نگرش شغلی مبانی نظری پایان نامه نگرش شغلی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 50 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 23

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نگرش شغلی در 23 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مدیریت، برای نگرش­های کارکنان اهمیت زیادی قائل است. نگرش­های کارکنان با رفتارهایی که برای سازمان حساسیت دارد، ارتباط دارد. به‌طورکلی، کارکنان، مجموعه­ای از نگرش­های باثبات و شناختنی نسبت به محیط کار خوددارند که بعضی از آن‌ها عبارت­اند از: پرداخت­ها، شرایط محیط کار، شرح وظایف شغل و ...(نافی، 2014). تقسیم­بندی­های متعددی درباره نگرش شغلی و سازمانی صورت گرفته و مدل­هایی متناسب با این تقسیم­بندی­ها عرضه‌شده است؛ مثلاً تقسیم­بندی سه‌گانه، نگرش شغلی و سازمانی کارکنان را متأثر از 3 عامل اصلی می­داند:

الف) عوامل مادی: افزایش حقوق، افزایش مزایای جانبی و افزایش امکانات رفاهی؛

ب) عوامل فرهنگی: کسب اطلاعات درباره شرح وظایف خود، امکان افزایش معلومات و ارتقای تحصیلی؛

ج) عوامل مربوط به محیط کار: امنیت شغلی، نداشتن دلهره، مشارکت کارکنان در تصمیم‌گیری‌ها و همکاری با دیگر کارکنان (به نقل از عظیمی، گودرزی، پیرایش و عبدی زرین ، 1390).

تقسیم­بندی چهارگانه دیگری نیز، نگرش شغلی و سازمانی کارکنان را متأثر از 4 عامل اصلی می­داند:

الف- عوامل سازمانی؛

ب - عوامل محیطی؛

ج- ماهیت کار؛

د - عوامل فردی.

برخی دیگر از تقسیم­ بندی­ ها، با کنار گذاشتن تقسیم­ بندی­ های کلی، دامنه گسترده­ای را در نظر گرفته و همانند ترز تقسیم­ بندی بیست و دوگانه را عرضه کرده است. ترز از دیدگاه روان­شناختی، عواملی را که می­تواند به محیط­های کاری و سازمانی معنا ببخشد و آن­ها را مطلوب کند، شناخته و راه­های عملی ساختن این عوامل را در نظریه­ای با عنوان جست‌وجوی معنا در محیط کار تبیین کرده است (نافی، 2014). مدل نگرش شغلی عظیمی و همکاران (1390) با تلفیق تقسیم­بندی چهارگانه و تقسیم­بندی بیست و دوگانه، تقسیم­بندی چهارگانه را متناسب با نوع سازمان­های دولتی ایران در 11 عامل اساسی و تحت مدل فراگیری عرضه کرده است. بر اساس این مدل، عوامل مؤثر بر نگرش شغلی و سازمانی در سازما­ن­های دولتی، متأثر از 4 عامل اساسی (الف- نیروی انسانی پیرامون، ب- ماهیت شغل و سازمان، ج- عوامل سازمانی و محیطی، و د- عوامل فردی) است. که سه مورد اول به‌مثابه متغیرهای مستقل و عوامل فردی به‌مثابه متغیرهای تعدیل‌کننده در نگرش شغلی و سازمانی تأثیر می­گذارند. البته هرکدام از عوامل فوق در زیرمجموعه خود از چندین عامل تشکیل می­شود.

2-2-1 ویژگى­هاى نگرش

ویژگى­هاى نگرش عبارت‌اند از:

1) موضوع: هر آنچه در میدان پدیدار شناختی فرد قرار داشته باشد موضوع نگرش را تشکیل مى­دهد؛ مانند: نگرش نسبت به اشیا، افراد، گروه­ها، سازمان­ها، وقایع سیاسى، مسائل اقتصادى، موضوعات هنرى، امور فلسفى، خدا، جهان دیگر و مانند آن­ها. نگرش­هاى ما به افراد دیگر، احتمالاً مهم­ترین نگرش­هاى ما هستند.

2) جهت­گیرى: نظر موافق یا مخالف فرد با موضوع نگرش است.

3) شدت (والانس): منظور از والانس، درجه موافقت یا مخالفت نسبت به موضوع نگرش است. جزءِ شناختى نگرش ممکن است با موضوع کاملاً موافق باشد و آن را خیر مطلق بداند یا کاملاً مخالف باشد و آن را شرّ مطلق بداند. جزءِ احساسى یا هیجانى نگرش نیز ممکن است به‌صورت محبت نامشروط یا تنفّر محض (عقده) در برخورد با موضوع ظاهر شود؛ جزءِ آمادگى نگرش هم ممکن است در برخورد با موضوع به‌صورت حمایتى کامل و یا مخالفت جدی نشان داده شود.

4) نوع ترکیب: اجزاى سازنده نظام سه‌بخشی نگرش ممکن است سطحى، ساده و یا عمقى و پیچیده باشند. کودکان در بُعد ادراکى، محدود و درنتیجه، زودباورند، ولى شناخت بزرگ‌سالان گسترده و خودشان دیر­باورند. شرکت در انتخابات براى یک فرد، ممکن است تنها به دادن رأى خلاصه شود، ولى در فرد دیگر با تبلیغات گسترده براى پیروزى کاندیداى موردنظر همراه باشد.

5) هماهنگى: نگرش­ها گاهى هماهنگ و زمانى ناهماهنگ­اند؛ ممکن است کسى اعمال قدرت دولت را براى سرکوب مخالفان سیاسى تأیید کند، ولى با قاطعیت دولت در عرصه اقتصادى موافق نباشد. همین فرد ممکن است نگرش­هاى هماهنگى نسبت به چند موضوع دیگر داشته باشد (جوادی پور و پارساجو، 1393).


-Trez

-Conception Research in Working Environment

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نگرش شغلی

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:20: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 93

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناباروری (نازایی)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناباروری (نازایی)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناباروری (نازایی) در 24 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناباروری (نازایی)

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه ناباروری Literature and history thesis infertility مبانی نظری و پیشینه پایان نامه نازایی دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه ناباروری مبانی نظری ناباروری پیشینه پایان نامه ناباروری
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 28 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 24

مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناباروری (نازایی) در 24 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

  • منبع : دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مقدمه

وضعیت باروری و عوامل وابسته به آن با ایجاد استرس روانی اجتماعی، کاهش رضایت از زندگی، افزایش مشکلات زناشویی و کاهش اعتماد به نفس جنسی و همچنین کاهش رضایت جنسی و زناشویی بر کیفیت زندگی مؤثر بوده و در نهایت باعث تغییر در کیفیت زندگی می شوند. ناباروری یک جنبه روان شناختی مهم در زندگی فرد و یکی از مهم ترین کارکردهای خانواده به شمار می رود، خواسته ایدئال افراد آن است که بارور باشند، ولی مانع بارداری شوند (نورانی و همکاران، 2012).

یك زوج زمانی از نظر بالینی نابارور تلقی می شوند كه طی یك سال مقاربت بدون پیشگیری، باروری حاصل نگردد ناباروری گرچه یك بیماری نیست ولی می تواند باعث اختلالات مهم عاطفی گردد. ناباروری عوارض و عواقب روانی و اجتماعی متعددی بجا می­گذارد. ناباروری یكی از مشكلات فردی و اجتماعی است كه صرف هزینه های گزافی را جهت درمان طلب كرده و می تواند باعث از هم گسیختگی ثبات خانواده گردد (برک و همکاران، 2012).

از نظر پزشكی ناباروری عبارت است از ناتوانی در بارداری پس از یك سال مشاركت و آمیزش جنسی بدون جلوگیری از بارداری. میزان ناباروری اولیه به سرعت در میان زنان جوان افزایش پیدا كرده است . عوامل مختلفی در افزایش ناباروری ذكر شده اند از جمله به تعویق انداختن باروری تا اوایل30 یا اوایل 40 سالگی، افزایش بیماری های مقاربتی، استفاده از روش های ضد بارداری خاص مثل IUD (ماركوین، 1998؛ به نقل از پوتینگر و همکاران، 2006)). میزان ناباروری در میان كشورها متفاوت است. در ایران شیوع ناباروری 9/24 درصد گزارش شده است. تقریبا 3/1 از موارد ناباروری با علت زنانه و 3/1 آن به مرد نسبت داده می شود و 3/1 آن در تعامل بین این دو است و 20درصد­ باقیمانده با علت ناشناخته مشخص می شود. با این حال، به نظر می­رسد كه زن بطور مداوم مسئول ناباروری یك زوج، شناخته می­شود و اوست كه اغلب در معرض مجازات های اجتماعی و اقتصادی قرار می­گیرد. باروری در كشورهای اسلامی بسیار مطلوب در نظر گرفته می­شود و آن ممكن است باعث شود كه شوهران این زنان، همسر خود را طلاق دهند یا اینكه اقدام به گرفتن همسر دوم نمایند، بدون رها كردن همسر اول. زندگی به عنوان زن نابارور می تواند بسیار استرس زا باشد. غالبا ترس این زنان از این است كه همسر آنها در حال از دست دادن علاقه­ی خود نسبت به آنهاست (اردبیلی، مقدم، سلسالی، رمضان زاده و ندجات، 2011). ناباروری می­تواند زیان­های اجتماعی و روانی بر روی فرد داشته باشد. عواقب آشكار مثل طرد یا طلاق و شكل­های ظریفتری از ننگ اجتماعی كه می­تواند منجر به انزوا و پریشانی روانی شود ( كوسینیو و دومار، 2007).

شاید یكی از سخت ترین عوارض هیجانی ناشی از ناباروری، از دست دادن احساس كنترل بر زندگی باشد. برای بسیاری از چنین زوج هایی، ناباروری نقطه­ی كانونی گفتمان­ها و وظایف روزانه می شود و اغلب به طرد از دیگر جنبه های مهم زندگی می­انجامد( رونتا و ریتان، 2010). بخش مهمی از هویت بزرگسالی با تولید مثل تحقق پیدا می­كند، هنگامی كه این مسئله به راحتی رخ نمی­دهد، در زوج ها سردرگمی و عصبانیت ایجاد می­شود. در یك بررسی به عنوان ارزیابی روانی پی آمدهای ناباروری، بیشتر بیماران نابارور، بویژه زنان، ارزیابی و درمان ناباروری را ناراحت­كننده ترین تجربه ی زندگی­خود قلمداد می­كنند


-Marroquín

.Pottinger

. Cousineau&Domar

.Revonta & Raitanen

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناباروری (نازایی)

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:21: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 86

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری)

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری)

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری) در 17 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری)

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری) Literature and history thesis adoption (son of) دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری) مبانی نظری فرزند خواندگی (فرزند پذیری) پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری) مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند پذی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 39 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 17

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری) در 17 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

فرزند­پذیری موضوعی كهن هم در عالم واقع و هم در عالم افسانه­هاست. در تمام كتاب­های آسمانی حداقل چند بار درباره­ی فرزند­پذیری، اهمیت آن و داستان­های مرتبط با آن صحبت شده است. داستان موسی و فرعون شاید یكی از كهن­ترین این داستان­ها باشد. داستان ادیپ و به فرزندی پذیرفته شدن او توسط شاه و ملكه سرزمین كورینس نیز از جمله افسانه­های مربوط به فرزندپذیری است كه فروید با الهام از آن، یكی از با نفوذترین مقوله­های روانشناسی رشد و شخصیت را معرفی كرد (رزاقی، 1392).

مطالعات جامعه­شناختی نشان می دهد كه فرزندپذیری در ابتدا، كاركردی مذهبی داشته است . برای بسیاری از ادیان فرزندپذیری راهی به سوی گشودن دروازه­­ی بهشت بوده و برای برخی قبایل، پذیرش كودك دشمنان راهی برای مصالحه و آشتی و دور ماندن از تهاجم آن­ها بوده است (کول و دانلی، 1987). در اسلام نیز آنكه هیچ رابطه­­ی نسبی بین والدین فرزندپذیر و فرزندخوانده وجود ندارد اما همواره رسیدگی و مراقبت از ایتام مورد توجه بوده است و نگهداری و مراقبت از كودكان یتیم درون خانواده مورد تاكید بوده و در احادیث پاداش بهشت برای مراقبین نوید داده شده است (دلیرنقی­نیا، 1393).

سازمان بهزیستی فرزندپذیری را اینگونه تعریف می­كند: "فرزندخواندگی عبارت است از سرپرستی كودكان بدون ولی شناخته شده تحت سرپرستی سازمان بهزیستی به خانواده­های متقاضی كه واجد شرایط قانون جاری حمایت از كودكان بی سرپرست باشند" (دفتر امور شبه خانواده، 1379). فرزندپذیری به فرایندی اطلاق می­شود كه در آن بچه­ای از سوی یك یا چند شخص بالغ كه والدین بیولوژیك او نیستند ولی قانوناً والدین او شمرده می­شوند در خانواده­ای پذیرفته می شود (سادوک و سادوک، 2009). فرزندپذیری را شیوه­ای از مراقبت كودكان معرفی كرد كه در آن رابطه­­ی والد- فرزندی به شیوه­ای قانونی، عاطفی و اجتماعی بین افرادی برقرار می شود كه هیچ رابطه ای به واسطه تولد با یكدیگر ندارند. در این فرایند اجزاء سه گانه­ی فرزندپذیری (فرزند خوانده، والدین فرزندپذیر و والدین بیولوژیك یا زیستی كودك) هر کدام اهدافی را دنبال می­کنند (به نقل از رزاقی، 1392).

این اهداف می­تواند متنوع و گسترده با شند اما مهترین هدف برای كودك مراقبت و رفع نیازهای اساسی است كه این می­تواند همراه با شناخت و آگاهی كودك یا غیر آن باشد. برای والدین فرزندپذیر این هدف، همان فرزند پذیری، تجربة والدینی و پاسخ به فقدان­هایی است كه تجربه كرده اند. برای والدین زیستی رهایی از یك فشار روانی بزرگ كه معمولا بارداری ناخواسته به آن­ها تحمیل می­كند از مهمترین هدف­هایی است كه آن­ها دنبال می­كنند. در كشور ما ممكن است، والدین اصلی مستقیماً در فرایند فرزندپذیری حضوری نداشته باشند. با این حال فرزندپذیری با روش­های مختلفی اتفاق می­افتد كه برخی مشخصه­ها منجر به تفكیك و تقسیم­بندی آن می­شود. اینكه چه كودكی و با چه مشخصاتی به فرزندی سپرده می­شود یا اینكه این كودك از چه مسیری و به چه نحو به فرزندی سپرده می­شود، تعیین كننده­ی نوع فرزندپذیری است (به نقل از رزاقی، 1392).

انواع فرزندخواندگی

امروزه در دنیا گزینه­های مختلفی برای پذیرش فرزند وجود دارد كه والدین فرزند پذیر می­توانند بهترین گزینه را بر اساس اینكه كدام گزینه نیازها و ارزش­های خانوادگی آن­ها را پاسخ می­دهد، انتخاب نمایند. به هر حال هر كدام از این گزینه­ها مزایا و معایبی نیز دارند.

فرزندپذیری موسسه­ ای

در ایالات متحده­ی آمریكا موسساتی وجود دارند كه والدین زیستی كودك ر ا به این مؤسسات سپرده و این مؤسسات طبق فهرستی كه از متقاضیان فرزندپذیری دارند، والدین فرزند پذیر را انتخاب می­كنند. در بیشتر موارد، والدین زیستی و والدین فرزند پذیر ارتباط برقرار كرده تا بین آن­ها اطلاعات لازم مبادله شود .بیشتر موارد فرزند­پذیری در ایران به شیوه موسسه­ای و از طریق سازمان بهزیستی كشور انجام می­گیرد؛ با این تفاوت كه والدین زیستی به طور مستقیم كودك خود را به سازمان بهزیستی واگذار نمی­كنند، بلكه این واگذاری از طریق مراجع قضایی عملی می­شود. با این توضیح به استثنای مواردی كه به طور غیر رسمی اتفاق می­افتند و معمولا فرزندپذیری شفاف و مستقل را شامل می­شود، كلیه­ی موارد فرزندپذیری از طریق سازمان بهزیستی اتفاق می­افتد(به نقل از رزاقی، 1392).

فرزندپذیری موسسه­ای، كودكان با نیازهای خاص

این شیوه فرزندپذیری كودكانی را در برمی گیرد كه دارای نیازهای ویژه هستند مانند كودكان دارای اختلالات عاطفی، كودكان عقب مانده­ی ذهنی یا كودكان معلول (به نقل از رزاقی، 1392).


Oedipus

Freud

Cole & Donley

Saduk

Adoption Triad

Adoptee

Adoptive Parents

Biologic Parents

Institutional Adoption

Open Adoption & Independent Adoption

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه فرزند خواندگی (فرزند پذیری)

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:21: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 81

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی در 69 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی Literature and history of the end of a performance and sexual satisfaction دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی مبانی نظری عملکرد و رضایت جنسی پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد جنسی مبانی نظری و پیشینه پایان نامه رضایت جنسی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 75 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 69

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی در 69 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تعاریف رضایت جنسی

دایره المعارف فلسفه وروان شناسی، رضایت را خوشی برآمده از آگاهی به یک وضعیت راحت تعریف نموده که معمولاً با ارضاء بعضی تمایلات خاص پیوند خورده است و از آنجا که رضایت به همراه خوشایندی حاصل می شود پس می توان گفت: افراد رضایت را در فکر کردن بر وضعیتی که در وهله اول از خوشایندی برای آنها حاصل شده به دست می آورند. با این اوصاف خوشایندی حالتی است که از ارضاء نیازهای نهاده شده در انسان به وجود می آید، حال آنکه رضایت، از ارزیابی منطقی درباره حالات خوشایند ایجاد می گردد و در کنش های متقابل اجتماعی و بروز حالات روانی افراد نسبت به همدیگر به دست می آید و به عبارت دیگر رضایت از تعامل بین حالات خوشایند و کند و کاوهای عقلانی در افراد ایجاد می گردد (مک کوی و مارسلین، 2012).

سیرز (1988) رضایت را ارزیابی ذهنی فرد از کیفیت رابطه می داند. او رضایت را مبتنی بر ٢ عامل می داند: ١- نتیجه یک رابطه ٢- درک و ذهنیت فرد از رابطه. گاه نتیجه یک رابطه مثبت است ولی ارزیابی ما از آن رابطه منفی است و درنتیجه رابطه ما رضایت بخش نمی شود (نقل از ناپی و همکاران، 2008).

پارسونز (1998) با طرح نظام شخصیتی در نظریه خود به تعریف رضایت می پردازد و تمایلات را عنصر نظام شخصیت می داند. به عقیده وی بیشتر در قالب کلی نظام شخصیتی، بین حالت خوشایندی و رضایت تمایز وجود دارد، یعنی رضایت به عنوان حالتی درونی در مقابل خوشایندی که حالت ظاهری دارد، مطرح می شود (به نقل از ریتزر، 2011).


- Sayers

- Parsons

- Ritzer

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه عملکرد و رضایت جنسی

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:21: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 101

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی در 31 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی

Literature and history thesis marital intimacy and sexual intimacy مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی مبانی نظری صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 47 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 31

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی در 31 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

ازدواج پیمان مقدسی است که از طریق آن خانواده تشکیل می شود و تقریباً از ابتدای زندگی انسان در تمام زمان ها و مکان ها در میان اقوام و ملل و جوامع وجود داشته و مورد تأکید بیشتر ادیان بوده است. آن را پیوند مطلوب انسانی دانسته اند که به زندگی افراد معنا می بخشد (ایزدی، 1392). ازدواج در جامعه متغیر امروزی یک پدیده پیچیده است. انسان ها به دلایل مختلفی ازدواج می کنند. در کنار تمایلات جنسی که از مسائل اولیه هستند، عشق، امنیت اقتصادی، محافظت، امنیت عاطفی، احساس آرامش و فرار از تنهایی نیز بعضی از عواملی هستند که باعث گرایش به ازدواج می شوند (برانن، 2012). در واقع، ازدواج موفق و شروع رابطه زناشویی قادر است بسیاری از نیازهای روانی و جسمی را در یک محیط امن برآورده سازد و تأثیر بسزایی بر سلامت و بهداشت روانی افراد داشته باشد. سازمان جهانی بهداشت نیز خانواده را به عنوان عامل اجتماعی اولیه در افزایش سلامت و بهزیستی معرفی کرده است. پژوهش های مختلف بر این امر اشاره کرده اند که ازدواج موفق موجب می شود افراد شادتر، با نشاط تر و سالم تر زندگی کنند (دانلی، 1993؛ به نقل از بخشایش و مرتضوی، 1392).

غریزه جنسی از نیازهای ذاتی انسان است، به طوری که مزلو (1976) این نیاز را در رده نیازهای جسمانی یا نیازهای حیاتی اولیه قرار داده است. در زمینه رابطه جنسی نیز می توان گفت که اگرچه زندگی زناشویی سعادتمندانه فقط تا اندازه ای مربوط به رابطه جنسی است ولی این رابطه ممکن است از مهم ترین علل خوشبختی یا عدم خوشبختی در زندگی زناشویی باشد. زیرا اگر این رابطه قانع کننده نباشد منجر به احساس محرومیت، ناکامی و عدم احساس ایمنی (به خطر افتادن سلامت روان) و در نتیجه از هم پاشیدگی خانواده می شود ( شاملو، 1380؛ به نقل از بخشایش و مرتضوی، 1392).

تحقیقات بسیاری نشان داده است که مشکل در روابط جنسی علت ناسازگاری های زوجین است وناسازگاری های زوجین علت مشکل در روابط جنسی است. الیس می نویسد طرق مختلفی برای تعریف رضایتمندی زناشویی وجود دارد که یکی از بهترین تعریف ها توسط هاکینز (1968) ارائه شده است. وی رضایت زناشویی را احساسات عینی از خشنودی و رضایت، لذت تجربه شده توسط زن و شوهر زمانی که همه جنبه های ازدواجشان را در نظر می گیرند، تعریف می کند رضایت جنسی احساس خوشایندی است که فرد از درآمیختن روانی و فیزیکی با لذت حاصل از آمیزش جنسی به دست می آورد (مرادی، 1392).

تحقیقات نشان داده اند که عدم رضایت جنسی زوجین با افزایش مشکلات اجتماعی از قبیل جرائم، تجاوزات جنسی، خیانت به همسر و بیماری های روانی و احساس پوچی و ناسازگاری ارتباطی تنگاتنگ دارد. رضایت جنسی می تواند به طور چشمگیری از تنش ها بکاهد و متقابلاً عدم رضایت، تنش را افزوده و باعث تشدید فشار های روانی و بزرگنمایی دیگر مشکلات زندگی مشترک می شود


Brannon

- Dannelly

آسیب شناسی صمیمیت و رضایت جنسی در بین زوجین

- تعاریف صمیمیت جنسی

صمیمیت در ازدواج با ارزش است زیرا تعهد زوجین به ثبات رابطه را محکم می کند و به طور مثبتی با سازگاری رضایت زناشویی همراه است. صمیمیت اغلب به عنوان یک فرایند پویا توصیف می شود. به نظر هات فیلد (1988) صمیمیت شامل فرایندی است که در آن افراد تلاش می کنند به یکدیگر نزدیک شوند و شباهت ها و تفاوت هایشان در احساسات، افکار و رفتارها را کشف کنند. به نظر استرنبرگ (1987) صمیمیت احساسی است که نزدیکی، تعلق و تماس را ایجاد می کند. اسکنارچ (1991) صمیمیت را فرایند در تماس بودن، درک خود و افشای خود در حضور همسر مفهوم سازی می کند. اسچافر و اولسون (1981) صمیمیت را فرایند و تجربه ای می دانند که نتیجه افشای مسائل صمیمانه و در میان گذاشتن تجارب صمیمانه است(به نقل از هلر و وود، 1998).

صمیمیت یک نزدیکی، تشابه و روابط شخصی عاشقانه یا هیجانی با شخص دیگر است که مستلزم شناخت و درک عمیق از فرد دیگر و همین طور بیان افکار و احساساتی است که نشانه تشابه با یکدیگر می باشد. صمیمیت یک فرایند تعاملی است. محور این فرایند شناخت، درک، پذیرش، همدلی با احساسات فرد دیگر، قدردانی یا پذیرش دیدگاه منحصر بفرد فرد دیگر از دنیاست. صمیمیت یک نیاز اساسی و واقعی انسان است و تنها یک تعامل یا آرزو نیست(باگاروزی، 2001).

پدیده های مهم که در تعریف صمیمیت در ادبیات تعریف می شوند عمدتاً شامل تشابه، پذیرش، خودافشایی، رابطه جنسی، استقلال، تطابق، نزدیکی هیجانی- بدنی و عقلی هستند. بینر و مورنن (1988) معتقدند که تشابه یک مسأله مهم در حفظ روابط صمیمانه است.

اسچنایدر (1989) معتقد است که تشابه زوجین به آنها کمک می کند احساس کنند به وسیله همسرشان درک و فهمیده می شوند. تشابه بین همسران هم چنین مربوط به بافت روابط صمیمانه است. وقتی همسران در نیازهایشان به میزان صمیمیت و نوع خاصی از صمیمیت مشابه باشند، احساسات صمیمانه ایجاد می شود. تالماج و دابز (1990) خاطر نشان می کند که میزانی که همسران ادراکشان درباره خود و فرایند رابط را با یکدیگر در میان می گذارند، میزانی که می توانند صمیمانه عمل کنند را منعکس می کند. وین (1986) صمیمیت را به عنوان یک تجربه و ارتباط ذهنی تعریف می کند که پدیده اصلی آن خود افشایی، پاسخ امن و همدلی است. وین گارتن (1992)هم چنین اشاره می کند که تعامل صمیمانه شامل مشارکت و تجربه درک احساسات است. این تجربه ارتباطی به درک متقابل و اطمینان بستگی دارد. خود افشایی نیز برای صمیمیت زناشویی ضروری است، زیرا افراد را به طور ذاتی در درک متقابل و همدلی درگیر می کند. کیر کاپاتریک (1975) خاطر نشان می کند که ساختار خود افشایی متقابل در یک رابطه مداوم است که صمیمیت عمیق دو جانبه ایجاد می کند.


-Hotfild

-Strenberg

-Schnarch

-Schaefer&ohlson

-Heller&Wood

-Bagarozzi

-Bynre&Murnen

-Schneider

-Talmadgz&Dabbs

-Wynne

-Weingarten

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه صمیمیت زناشویی و صمیمیت جنسی

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:21: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 115

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد در 37 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد Thesis theory and history of drug abuse and drug dependence دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد مبانی نظری پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 45 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 37

مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد در 37 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

اعتیاد

اعتیاد یک مشکل پزشکی، روان شناختی، اجتماعی و اقتصادی پیچیده است. مشخصه ی اعتیاد به مواد، میل شدید غیر قابل کنترل و وسواسی به مصرف مواد است که در آن آثار مخرب مصرف مواد همچنان ادامه می یابد (اختیاری و همکاران، 1390). اعتیاد از نظر لغوی، اسم مصدر عربی از ریشه «عاد» است که در فرهنگ لغت معین، به مفهوم عادت کردن و خو گرفتن می باشد. در فرهنگ نامۀ دهخدا، اعتیاد به مفهوم در پیاپی خواستن چیزی» آمده است. عادت و اعتیاد دو اصطلاح و عنوانی هستند که در افکار عمومی به غلط مشابه و معادل هم در نظر گرفته می شوند. در صورتیکه اختلاف کلی و اساسی باهم دارند. عادت عبارت است از تطابق موجود زنده با محیط زیست و شرایط جدید و بی سابقه. در انسان انواع مختلف عادت وجود دارد که عبارتند از: عادت حیاتی (بیولوژیکی)، عادت روحی، عادت غریزی و عادت عضوی. اعتیاد عبارتست از تطابق بدن با هر دارو یا ماده شیمیایی خارجی غیر لازم به مدت طولانی که یکی از انواع عادات حیاتی یا عادات بیولوژیکی محسوب می گردد. استعمال مداوم و طولانی مواد مخدر منجر به ایجاد سخت ترین انواع عادات حیاتی در بدن می شود که همان اعتیاد به مواد مخدر می باشد. معتاد کسی است که بر اثر مصرف مکرر و مداوم مواد مخدر یا دارو به آن متکی شده باشد. به عبارت دیگر، قربانی هر نوع وابستگی جسمی یا روانی به مواد مخدر، معتاد شناخته می شود. از نظر جامعه شناسی، معتاد کسی است که به مواد ایجاد کننده تغییرات غیر قابل قبول اجتماعی و فردی وابستگی دارد و در صورتی که دارو به بدن وی نرسد، اختلالات روانی و فیزیکی موسوم به سندرم محرومیت در او ایجاد می شود. (پیروی، بخش پور، نوکنی و استوار 1387: نقل از راهب و همکاران، 1388).

در سال 1950: سازمان ملل متحد در مورد اعتیاد به مواد مخدر تعریف زیر را ارائه کرد: اعتیاد به مواد مخدر عبارت است از مسمومیت تدریجی یا حادی که به علت مصرف مداوم یک دارو، اعم از طبیعی یا ترکیبی، ایجاد می شود و به حال شخص و اجتماع زیان آور می باشد.

به عبارت ساده تر، وابستگی به موادی که مصرف مکرر آن با کمیت مشخص و در زمانهای معین، از نظر مصرف کننده ضروری بوده و دارای ویژگیهای زیر است:

- وابستگی جسمی ایجاد می کند.

- وابستگی روانی ایجاد می کند.

- پدیده تحمل در بدن نسبت به مواد مخدر ایجاد می شود.

- ماده مورد نیاز به هر شکل و از هر طریق باید به دست بیاید.

- ماده مصرفی بر مصرف کننده، خانواده و جامعه تأثیر مخرب دارد (هوارد ابادنیسکی، 1384)

در چند دهه اول قرن بیستم واژه اعتیاد به مواد شیمیایی، به حالت خاص اطلاق می شد که در اثر مصرف مداوم آن مواد ایجاد می گشت. این اعتقاد نیز وجود داشت که افراد مصرف کنندۀ این مواد به نحوی، وجدانی غیر طبیعی دارند. اما این اعتقاد در سال 1931 میلادی با مطرح شدن واژه های عادت دارویی و اعتیاد دارویی از سوی « تاتوم وسیوند » افول کرد. طبق تعریف این دو محقق، معتاد فردی است که ماده شیمیایی خاص را استفاده و بدان وابستگی پیدا کرده است. به این معنی که با قطع آن ماده و نرسیدن آن به بدن واکنشهای جسمی و روانی غیر ارادی پیدا می کند که همان اعتیاد داروئی است. در صورتیکه خصوصیات مذکور بروز نکند و تنها اختلال عاطفی دیده می شود، واژه عادت داروئی مطرح می شود. در سال 1964 میلادی سازمان جهانی بهداشت به این نتیجه رسید که واژه اعتیاد و معتاد علمی نیست و از دقت و وضوح کافی برخوردار نیست و به جای استفاده از واژه های اعتیاد دارویی و عادت دارویی، واژه وابستگی دارویی معرفی شد. برای توضیح وجوه وابستگی در مفهوم مورد استفاده قرار می گیرد.

1- وابستگی رفتاری که در آن به فعالیت های فرد برای کسب دارو و الگوی مصرف بیمار گونه تأکید می شود.

2- وابستگی جسمی که عمدتاً بر علائم ترک و تحمل تأکید دارد. «ترک» یک وضعیت فیزیولوژیک (جسمانی-رفتاری) است که به دنبال قطع یا کاهش مقدار ماده مصرفی ایجاد می گردد و « تحمل » یعنی کاهش تدریجی اثر یک ماده که برای دستیابی به همان میزان اثر، نیاز به مصرف مقدار بیشتری از آن ماده احساس می شود.

v سازمان بهداشت در سال 1964 میلادی واژه وابستگی به مواد یا سوء مصرف داروئی را جایگزین واژه اعتیاد کرد. بهر حال کاربرد واژه تغییری در ماهیت قضیه نمی دهد. بدین معنی که شخص گرفتار استفاده از موادی می شود که رهایی از آن دشوار و گاهی ناممکن است (شاملو، 1382) وابستگی داروئی به طور کلی توسط سازمان بهداشت جهانی سندرمی تعریف شده است که استفاده از یک دارو یا طبقه ای از داروها، الویتی بالاتر از آنچه پیش تر برای فرد ارزش داشته است پیدا می کند (کاپلان و سادوک، 2007، ترجمه رضاعی، 1390)

DSM_IV برای اختلالات مرتبط با مواد دو طبقه مجزا ارائه داده است. سوء مصرف مواد و وابستگی به مواد. سوئ مصرف اینگونه تعریف می شود: استفاده از یک ماده علی رغم عواقب قبلی نا مطلوب آن سوء مصرف کننده مواد کسی است که به علت استفاده زیاد از مواد، به طور مکرر، امّا متناوب (با فاصله زمانی نامنظم) به مشکلات مختلفی دچار می شود. وابستگی به مواد مخدر اینگونه تعریف می شود: ادامه مصرف دارو به رغم پیامدهای منفی آن. کسی که به مواد وابسته است به طور پیوسته و اجباری به مصرف آنها می پردازد (گنجی، 1392).

در حالیکه DSM_IV در طبقه مجزا و مستقل برای مصرف مواد در نظر گرفته بود DSM_5 در طبقه بندی خود یک تغییر بسیار عالی یا رادیکال داده است. بدین صورت که دو طبقه مستقل (سوء مصرف مواد) و (وابستگی به مواد) را حذف کرده است و یک طبقه واحد به نام اختلالات اعتیادی و مرتبط با مواد را جایگزین آنها کرده است. منطق پشت پرده ادغام این دو طبقه این است که گروه تبلیغاتی DSM_5 به این نتیجه رسید که بین سوء مصرف مواد و وابستگی به مواد هیچ مرز مشخص وجود ندارد و هر دو روی یک بعد قرار دارند. اختلالات این طبقه در یک دسته کلی اختلالات مصرف مواد، مسمومیت مواد و ترک مواد جای گرفته اند.

تاریخچه مواد مخدر

تحقیقات تاریخی و مردم شناختی نشان داده است که استفاده از مواد مخدر در گذشته صرفاً به بزرگسالان محدود بود و نوجوانان به آن روی نمی آورند. مصرف مواد به طور پراکنده در مراسم اعتقادی و مذهبی منحصراً توسط گروههای خاص در شرایط معینی صورت می گرفت. امّا بعدها هنگامی که مورفین، هروئین و کاکوئین به بازار آمد. مواردی از اعتیاد جوانان نیز مشاهده شد. در دهه 1960 تعداد معتادان به این پدیده آنقدر اندک بود که توجه اجتماعی را در مقایسه وسیع به خود جلب نمی کرد؛ امّا در اوایل 1970 استفاده از مواد مخدر ناگهانی در میان جوانان و نوجوانان شایع شد و به صورت مسئله ای جهانی درآمد و ابعاد همه گیر آن بصورت یک موج از قاره ای به قارۀ دیگر گسترش یافت (ستوده، 1392).


Tolerance

Withdrowal

Kaplan & Sadock

شیوع مواد مخدر

بر اساس گزارش سالانه سازمان ملل متحد (2005) تعداد مصرف کنندگان مواد موجود در بین جمعیت 15-44 ساله ی سراسر دنیا، 200 میلیون نفر یا به عبارتی 5 درصد کل جمعیت می باشد که از این تعداد حدود 16 میلیون نفر یا به عبارتی 4 درصد جمعیت مصرف کننده ی مواد افیونی هستند (دفتر مقابله با مواد و جرم سازمان ملل متحد، 2005)، مواد افیونی در ایران بیشترین مواد مصرفی می باشد (مکری، 2002).

در سال 2009 در آمریکا 5/22 میلیون نوجوان و بزرگسال (یعنی 9/8 درصد جمعیت) معیارهای یکی از اختلالات مصرف مواد در یک دورۀ 12 ماهه را داشته اند. از بین آنها، 2/3 میلیون نفر سوء مصرف الکل و مواد مخدر داشتند، 5/3 میلیون نفر مواد مخدر مصرف می کردند ولی الکل مصرف نمی کردند. و 4/15 میلیون نفر فقط سوء مصرف الکل داشتند،7% درصد افراد بزرگسال در مرحله ای از زندگی خود سوء مصرف مواد خانوادۀ تریاک داشته یا به آن معتاد بوده اند. شیوع اعتیاد با افزایش سن کاهش می یابد، و به گزارش DSM-5 نسبت مردان به زنان، برای هروئین 3 به 1، و برای سایر مواد، 5/1 به 1 است در کل اختلالات مصرف اوپیوئید در مردان 4/0% و در زنان 26/0% است. (سازمان وابستگی به مواد و شبکه بهداشت، 2010؛ به نقل از گنجی، 1392). نتایج بررسی سریع وضعیت سوء مصرف مواد و وابستگی به مواد مخدر در 128 استان کشور در سال 1383 نشان داده است که می توان رقم معتادان در ایران را بین -/200/1 تا -/800/1 نفر اعلام کرد. لازم به یادآوری است که این تخمین مربوط به معتادانی است که نیازمند دریافت خدمات درمانی و بازتوانانی هستند و این محاسبه شامل افراد مصرف کننده تفننی (سوء مصرف و مصرف نابجا) نمی شود


The Substance Abuse And Health Service (Samhsa)

دانلود مبانی نظری و پیشینه پایان نامه سوء مصرف و وابستگی به مواد

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:22: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 111

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اسناد و نظریه های اسناد (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اسناد و نظریه های اسناد (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه ارشد) اسناد و نظریه های اسناد در 13 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش اسناد و نظریه های اسناد (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اسناد و نظریه های اسناد (فصل دوم)  مبانی نظری اسناد و نظریه های اسناد پیشینه پژوهش اسناد و نظریه های اسناد نظریه های اسناد
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 47 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 13

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه ارشد) اسناد و نظریه های اسناد در 13 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

نظریه­ های اسناد

مطالعات پیرامون سبکهای اسنادی از سال 1958 با تحقیقات هایدر آغاز گردید. پس از هایدر به ترتیب جونز و دیویس (1965)، جرج کلی (1972)، شیور (1975)، واینر (1986) و دانیل گیلبرت (1989) نظریه­ های خود را پیرامون اسناد بیان کردند. در اینجا به بررسی چند نظریه مهم می پردازیم:

الف) نظریه اسنادی هایدر

قدیمی­ترین فرمول­بندی نظریه اسناد را می­توان در کارهای فریتس هایدر که به عنوان «پدر اسناد» از او نام برده می­شود مشاهده کرد. هایدر درسال 1958 کتاب«روانشناسی روابط میان­فردی»را منتشر کرد ونخستین گام را در پاسخ به این سؤال که مردم برای درک علل رفتار خود ودیگران چه تبیین هایی به کار می­برند، برداشت. از نظر هایدر همه مردم در زندگی روزمره مانند یک دانشمند عمل می­کنند و برای درک افراد پیرامون خود یا به عبارت دیگر محیط اجتماعی خویش از همان اصول علّی و منطقی استفاده می­کنند که دانشمندان برای فهم دنیای فیزیکی به کار می­گیرند. (چانگ و چیو، 2010). افراد رفتارهای دیگران را مشاهده، تحلیل وتبیین می­کنند که این تبیین­ها اسناد نامیده می­شود. هایدر برای توصیف چگونگی استفاده از علّیت دراسنادهای روزمره، از منطق استفاده می­کنند. اگر چه برای رویدادهای مختلف تبیین­های فراوانی وجود دارد، اما می­توان آن­ها را به دو دسته تقسیم کرد:

الف: اسناد شخصی یا درونی ب: اسناد موقعیتی یا بیرونی

طبق گفته هایدر بیشتر مردم در این مورد یکی از سه تبیین زیر را به کار می برند:

الف: آن­ها ممکن است فرض کنند رفتار شخص دیگر، معلول عوامل موقعیتی نظیر عوامل اقتصادی و ... است (اسناد موقعیتی).

ب: آن­ها ممکن است تصور کنند که آن رفتار، غیر­عمدی و اتفاقی بوده است و احتمالاً در آینده روی نخواهد داد (اسناد موقعیتی).

ج: تبیین سوم این است که شخص با این رفتار یکی از صفات شخصی خود را بروز داده است(اسناد شخصی) (چانگ و چیو، 2010).

هایدر(1958) معتقد است که اسنادهای شخصی وقتی بیشتر آشکار می­شوند که محیط امکان یک رشته رفتارهای متنوع را فراهم آورد. وقتی درباره یک شخص یک اسناد شخصی استنباط شد، از این اسناد برای پیش­بینی رفتار او می­توان استفاده کرد. از نظر هایدر نیروهای محیطی و درونی، با هم رابطه­ای افزایشی یا کاهشی دارند، آنها ممکن است مکمل، کاهش­دهنده یا حذف­کننده یکدیگر باشند.

اسناد درونی یا شخصی نیز به دو مؤلفه تقسیم می­شود :«توانایی» فرد برای انجام دادن یک عمل و «کوششی» که صرف آن می­شود. این دو مؤلفه رابطه­ای قوی با هم دارند .هم چنین اگر دشواری تکلیف بیش از محدوده توانایی باشد انجام دادن عمل، غیر ممکن خواهد بود واگر ناچیز باشد، برای اجرای آن توانایی بسیاری لازم نیست، در وضعیت­های نسبتاً دشواری دستیابی به اطلاعات مفید درباره توانایی عمل­کننده بیش از هر زمان دیگر مؤثر است (چانگ و چیو، 2010).


. Hayder

3. Jones ;&Davis

4. George Kelly

5. Sheever

6. Vayner

7. Danial Gilbert

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش اسناد و نظریه های اسناد (فصل دوم)

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:37: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 98

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اشتیاق تحصیلی (فصل دوم )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اشتیاق تحصیلی (فصل دوم )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه ارشد) اشتیاق تحصیلی در 18 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش اشتیاق تحصیلی (فصل دوم )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اشتیاق تحصیلی (فصل دوم ) مبانی نظری اشتیاق تحصیلی  پیشینه پژوهش اشتیاق تحصیلی   اشتیاق تحصیلی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 129 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 18

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه ارشد) اشتیاق تحصیلی در 18 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع : دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

اشتیاق تحصیلی

سازه اشتیاق تحصیلی در روند تحصیلی زندگی دانش آموز و ازجمله مهم ترین مؤلفه ها در مواجه موفقیت آمیز با چالش های تحصیلی، شغلی، خانوادگی، اجتماعی که هر جوانی در مسیر رسیدن به آرزوها و اهدافش با آن مواجه می شود، محسوب می گردد باید به شور و شوق و اشتیاق و عوامل وابسته به آن به عنوان بخشی از عناصر مؤثر بر موفقیت دانش آموز توجه ویژه مبذول شود (سماواتیان و همکاران، 1392).

...........

.....................

.................................

آنولا و استاتین و نورمی (2000) معتقدند که رابطه مثبت بین معلم و دانش آموز، احساس مثبت از مدرسه و یادگیری لذت بخش از ملاک های اشتیاق تحصیلی است. رفتارهای مثبت در کلاس و اشتیاق در انجام تکالیف مدرسه نیز به معنی اشتیاق تحصیلی است (فرازنده و همکاران،1391). مطالعات اخیر اشتیاق تحصیلی را به صورت پافشاری و حالت هیجانی-انگیزشی مثبت در مورد کارهای مدرسه بیان کرده است و در برگیرنده سه جنبه است: شور و شعف و از خود بی خود شدن و جذب شد (سالانوا، برسو و شوفلی،2005، به نقل از فرازنده و همکاران،1391).

"انرژی" یعنی سطوح بالایی از انرژی و ثبات روانی در حین انجام و تمایل به انجام کاری نوآورانه در حین انجام کار و مقاومت در مقابل دشواری هاست. حس "فداکاری" با احساس اهمیت داشتن و غرور و اشتیاق و الهام گرفتن و چالش در ارتباط است (کاناگو،1982، به نقل از فرازنده و همکاران،1391). "جذبه" یعنی به طور کامل متمرکز شدن بر درس و عمیقا جذب درس شدن (فرازنده و همکاران،1391) .

نقطه ی مقابل اشتیاق تحصیلی، عدم درگیری یا بی تفاوتی است که بر تلاش نکردن و نداشتن مداومت اشاره دارد و به صورت عدم تنش و رها کردن تکلیف بر روزمرگی نماید. فقدان اشتیاق تحصیلی باعث می شود که دانش آموزان سرمایه گذاری لازم و کافی برای تکالیف درسی خود انجام ندهند (فین،1989) و و هیجانات منفی از قبیل خستگی، غمگینی و احساس کسالت را تجربه نمایند (اسکینر و همکاران ، 2009).

مدل های اشتیاق تحصیلی

2- 4- 1- 1- مدل بلومنفیلد و پاریس (2004)

مدلی که در پژوهش حاضر نیز از آن استفاده شده است مدل بلومنفیلد و پاریس (2004) می باشد که اﺷﺘﯿﺎق ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ را دارای ﺳﻪ ﺑﻌﺪ رﻓﺘﺎری (رﻓﺘﺎرﻫﺎی ﻣﺜﺒﺖ، ﭘﺮداﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﺗﮑﺎﻟﯿﻒ درﺳﯽ، ﻣﺸﺎرﮐﺖ در ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﻬﺎی ﻓﻮق ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﮐﻪ ﻣﺪرﺳﻪ ﮐﻪ ﺑﺮای ﺳﺎزﮔﺎری رواﻧﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ داﻧﺶ آﻣﻮز ﻣﻔﯿﺪﻧﺪ، ﻋﺎﻃﻔﯽ (اﺣﺴﺎﺳﺎت ، ﻋﻼﯾﻖ، ادراﮐﺎت و ﻧﮕﺮﺷﻬﺎی داﻧﺶ آﻣﻮز ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﻪ)و ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ (ﻧﯿﺮوﮔﺬاری رواﻧﺸﺎﺧﺘﯽ داﻧﺶ آﻣﻮزان در اﻣﺮ ﯾﺎدﮔﯿﺮی و ﮐﺎرﺑﺮد راﻫﺒﺮدﻫﺎی ﺧﻮدﺗﻨﻈﯿﻤﯽ ﺗﻮﺳﻂ آن ﻫﺎﺳﺖ) ﻣﯽ داﻧﺪ.

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش اشتیاق تحصیلی (فصل دوم )

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:37: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 120

مبانی نظری الگوهای تدریس (فصل دوم)

مبانی نظری الگوهای تدریس (فصل دوم)

دانلود مبانی نظری الگوهای تدریس (فصل دوم پایان نامه) در قالب فایل word در حجم 27 صفحه بطور کاملاً ویرایش شده به همراه منابع استفاده شده و

دانلود مبانی نظری الگوهای تدریس (فصل دوم)

مبانی نظری الگوهای تدریس مبانی نظری تدریس الگوهای تدریس  تدریس
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 81 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 27

دانلود مبانی نظری الگوهای تدریس (فصل دوم) در قالب فایل word در حجم 27 صفحه بطور کاملاً ویرایش شده به همراه منابع استفاده شده و ...

------------------------------------------------------------------------

بخشی از متن :

تدریس

تعاریف زیادی از تدریس انجام گرفته است. یک سلسله فعالیت ­های منظم و هدفدار و از پیش طراحی شده (صفوی، 1375). بیان صریح معلم درباره ­ی آنچه باید یاد گرفته شود (همان منبع). به وجود آوردن تغییر مناسب در رفتار شاگرد (دیویس، 1377). شعبانی (1383) تدریس را تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد، بر اساس طراحی منظم و هدفدار معلم برای ایجاد تغییر در رفتار شاگرد می­ داند. تدریس فعالیتی است كه در كانون و نقطه تلاقی همه عناصر آموزشی قرار دارد و مهم­ترین عملكرد معلم در كلاس درس محسوب می ­باشد كه زمینه را برای یادگیری فراهم می­سازد. تدریس فرایند تسهیل كننده­ ی یادگیری است (مرادی و همکاران، 1390).

رویکرد جدید در تدریس

امروزه دیدگاه بشر از تدریس صرف در کلاس درس فراتر رفته و رویکردها و گرایش­های جدید که حاصل یافته­ های علوم تربیتی، روان­شناسی، جامعه شناسی و مدیریت هستند، در عرصه تدریس و معلمی توجه دارد، این رویکردها سبب می ­شوند که معلمین با وسعت نظر بیشتری به تدریس و نقش خود بنگرند و با بکارگیری آن­ها کیفیت یادگیری و رشد همه جانبه دانش ­آموزان را بهبود بخشند (سمیعی رومدشتی، 1388).

امروزه تدریس، در آموزش و پرورش فقط «تدریس و یاددادن» نیست، بلکه «برانگیختن و راهنمایی یادگیری و یادگیرندگان» است. معلم موفق، معلمی نیست که تنها آموزش می ­دهد، بلکه کسی است که فرصت­های یادگیری را فراهم می ­سا­زد (شعاری­نژاد، 1381).

الگوهای تدریس

الگو، معمولاً به نمونه ی کوچکی از یک شیء یا به مجموعه ­ای از اشیای بی­ شمار گفته م ی­شود که ویژگی­های مهم و اصلی آن شیء بزرگ یا اشیاء را داشته باشد. الگوی تدریس، چهارچوب ویژه ­ای است که عناصر مهم تدریس در درون آن قابل مطالعه است. انتخاب یک الگوی تدریس، بستگی به نوع آگاهی معلم از فلسفه و نگرش­های تعلیم و تربیت خواهد داشت (سمیعی رومدشتی، 1388).

الگوهای تدریس ابزار مهمی برای گشودن راه سازماندهی آموزش و پرورش، برای بهره­ گیری از انواع هوش و افزایش یادگیری است. بنابراین بسیاری از تفاوت­هایی که در اغلب آموزش­های سنتی بازدارنده یادگیری هستند، مانند تفاوت­های جنسی، نژادی، فرهنگی و زمینه ­های اقتصادی- اجتماعی، در مقابل قدرت آموزش و پرورش با الگوهای تدریس که ابزار آموزش به خویشتن را در اختیار دانش آموزان قرار می­ دهد، ناچیز است (بهرنگی؛ آقایاری، 1383).

هنر معلم در انتخاب الگوها و روش­های تدریس نمایان می­شود شاید بتوان گفت به تعداد معلمان روش تدریس وجود دارد؛ چرا كه روش­های تدریس بیشتر شخصی هستند. هر معلمی به تجربه و گذشت زمان شناخت نسبتاً كاملی از خود و ضعف­ها و قوت­ هایش به دست می­ آورد و با تکیه بر خلاقیت، ابتكار و نوآوری شخصی خود روش تدریس مناسب را انتخاب می­ كند. اما الگوهای عامتری هم برای روش تدریس وجود دارند و در حقیقت چارچوب­ هایی هستند كه روش­های تدریس درون آن­ها جای دارند (آزمون، حسنلو، 1391).

باید باور كرد كه روزگار «معلم محوری» سپری شده و عصر تازة دانش ­آموز محوری آغاز شده است. امروزه نظام آموزش را بردار دو سویة معلم و شاگرد مشخص می­ كند و به مدد وارد شدن دانش­آموزان به دنیای تدریس، معلم به راحتی می­ تواند براساس توانایی شاگردان خود، الگو یا الگوهای مناسب آموزشی را انتخاب كند. نه تنها به كفیت تدریس بهبود بخشد، بلكه فرصتی برای بروز استعدادها، خلاقیت­ها و مهارت­های فردی در اختیار دانش ­آموزان قرار دهد اما چشم دوختن به معلم و دقیق شدن به پالایش و نو شدن او کافی نیست. توجه به لایة دوم نیز كه همان كیفیت شغلی است، ضروری به نظر می­رسد. معلم باید از كفایت شغلی مناسب برخوردار باشد تا بتواند با اطمینان و آرامش، پذیرای تحولات پیرامون خویش باشد. معلم به عنوان كلید طلایی كیفیت تدریس، می ­تواند متضمن پوست­ اندازی كالبد قدیمی مدارس باشد. در فرایند آموزش، معلم اثربخش معلمی است كه ضمن آشنایی با انواع روش­های تدریس با بهره­گیری از الگوهای گوناگون تدریس و با توجه به موضوع درس، اهداف آموزشی، شرایط محیط و ... الگوی مناسب را انتخاب كند و با تدریس مؤثر، موجبات حفظ پویایی و تكامل را در دانش­ آموزان به وجود آورد (آزمون، حسنلو، 1391).

طبقه ­بندی الگوهای تدریس

در یك تقسیم ­بندی، الگوهای تدریس به دو دسته عمده الگوهای مكانیستی و الگوهای ارگانیستی تقسیم می ­شوند. در الگوی مكانیستی كه الگویی بسیار قدیمی است، شاگرد به عنوان موجودی غیرفعال، تهی و انفعالی در نظر گرفته می ­شود كه ذاتاً تنبل و تن­ پرور است. مطابق این الگو، فعالیت در اثر فشار نیروهای خارج انجام می­ گیرد. بنابراین، هدف آموزش و پرورش انتقال فرهنگ، پر كردن ذهن شاگرد و شکل دادن رفتار او مطابق با روش­های از قبل تعیین شده است. این الگو بیشتر «معلم مدار» نامیده می­ شود. هدف این گونه الگوهای یادگیری فقط گذراندن امتحان به منظور ارزیابی حافظه است. در مقابل الگوهای مكانیكی، الگوهای ارگانیكی مطرح می ­شوند که طبق آن­ها، توجه به شاگرد و توانایی­ های او از اهمیت خاصی برخوردار است. مطابق این الگو شاگرد به عنوان موجودی كه ذاتا فعال است در نظر گرفته می­ شود. و هدف آموزش و پرورش بهبود و پرورش مداوم افراد در جهت به ظهور رساندن توانایی­ های بالقوة آنان است. این الگو را الگوی «شاگرد مدار» نیز نامیده ­اند (آزمون، حسنلو، 1391).

------------------------------------------------------------------------

بخشی از منابع :

- شعبانی، حسن، 1386، روش تدریس پیشرفته، چاپ دوم، تهران: انتشارات سمت.

- مرادی، مسعود؛ فردانش، هاشم؛ مهرمحمدی، محمود؛ موسی­ پور، نعمت الله، 1390، مبانی و ویژگی­های یك الگوی تدریس برای انواع دانش روش كاری، فصلنامه­ی روانشناسی تربیتی، شماره بیستم.

- آزمون، جواد؛ حسنلو، محمدباقر، 1391، معلمان تربیت بدنی و الگوهای تدریس، آموزش تربیت بدنی، دوره سیزدهم/شماره 2.

- جوادی ­پور، محمد؛ عسگری، مجیدعلی؛ کیامنش، علیرضا و محمد جنیری، 1385، طراحی و اعتبار بخشی الگوی مطلوب برنامة درسی تربیت بدنی دورة ابتدایی ایران، نشریة پژوهش در علوم ورزشی، شماره12.

- ملائی­ نژاد، اعظم، 1391، صلاحیت­هاى حرفه­اى مطلوب دانشجو معلمان دورة آموزش ابتدایى، فصلنامه نوآوری­هاى آموزشى، شمارة 44، سال یازدهم.

- شاه­ نعمتی، سیده­ زهرا؛ فانی، حجت­ الله، 1387، مقایسه اثر پیش سازمان دهنده و روش سخنرانی در افزایش یادیاری و وسعت انتقال و رابطه­ی آن با سطح عملکرد تحصیلی دانش­آموزان دختر پایه­ی چهارم ابتدایی شهر مرودشت، پژوهشنامه­ تربیتی، سال چهارم، شماره 16.

- Grant, Carl A. & Maureen Gillette (2006). A Candid Talk to Teacher Educators about Effectively Preparing Teachers Who Can Teach Everyone’s Children, Journal of Teacher Education , Vol. 57, No. 3

- Avalos, Beatrice. (2005). Learning to teach in the knowledge society: The cace of chile, in juan manuel moreno, Learning to teach in the knowledge society, final report World Bank.

-Pregnet, R. (2000). Teaching Methods and group work. Charting your course: how to prepare to teach more effectively. Atwood Publishing, Madison, Wisconsin, pp 74-98.

- Gordon, Mordechai. (2008). Between Constructivism and Connectedness, Journal of Teacher Education,Vol 59, No 4, PP 322-331.

دانلود مبانی نظری الگوهای تدریس (فصل دوم)

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:37: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 85

مبانی نظری و پیشینه پژوهش تعارضات زناشویی (فصل دو )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش تعارضات زناشویی (فصل دو )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو ) تعارضات زناشویی در 17 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش تعارضات زناشویی (فصل دو )

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو ) تعارضات زناشویی And theoretical research (Chapter Two senior thesis) marital conflict مبانی نظری تعارضات زناشویی پیشینه پژوهش (فصل دو ) تعارضات زناشویی فصل دو ارشد تعارضات زناشویی  ارشد تعارضات زناشویی مطلب در مورد تعارضات زناشویی
دسته بندی پیشینه متغیر های روانشناسی
فرمت فایل doc
حجم فایل 40 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 17

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو ) تعارضات زناشویی در 17 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع : دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

تعریف تعارض

رایس (1996) تعارض را نوعی ارتباط زناشویی تعریف می­کند که در آن رفتارهای خشونت آمیز مانند توهین، سرزنش، انتقاد و حمله فیزیکی وجود دراد و زوجها در آن نسبت به یکدیگر احساس خصومت، کینه، خشم و نفرت داشته و هر یک عقیده دارد که همسرش آدم نامطلوب و ناسازگاری است که موجب رنجش و عذاب او می شود (نقل از مارکو، درن و ساسمن، 2012)

تعارض از دید سیستمی، تنازع بر سر تصاحب پایگاه و منابع قدرت است که در جهت حذف امتیاز دیگری و افزایش امتیازات خود بروز می کند و فرآیندی است که طی آن یکی از طرفین پی می­برد که طرف مقابلش مسائل مورد علاقه وی را سرکوب می کند (مویترا، موکرجی و موکرجی، 2012).

بین تعارضات سازنده و غیر سازنده و مخرب باید تمایز قایل شد. مباحث سازنده آنهایی هستند که درگیر شدن با مشکلات منجر به یک تفاهم کاملتر به منظور مصالحه، توافق یا حل مشکلات می‌شود این تعارضات هیجا‌ن‌های منفی را کاهش می‌دهد. احترام و اعتماد را ایجاد کرده و باعث می‌شود زوجین در کنار هم قرار گیرند و آنها را در یک جو معتمد و دوستانه قرار می‌دهد. تا مخالفت‌های مشروع را مورد بحث قرار دهند که مفهوم باز شود. تعارضات مختلف آنهایی هستند که (خود) شخص مقابل را بیشتر از مشکل درگیر می‌کند این تعارضات شرمندگی، تحقیر یا تنبیه شخص مخاطب را ضامن بخت‌های حساس در روحی از تنفر، تخلی و امانت باعث می‌شود. این تعارضات به منظور تحت تأثیر قرار دادن همسر، تکیه بر انتقادگری، همچنین ایده‌های منفی نسبت به طرف مقابل دارد. این تعارضات با عدم ارتباط واقعی، شک و تردید مشخص می‌گردد و گاهی بر پایه استراتژی‌های فردی در زمینه تهدید می‌باشد. تعارضات مخرب، رنجش نسبت به شخص مخاطب، کاهش اعتماد، اطمینان، دوستی، صمیمیت را باعث می‌شود که همکاری زوجین را کاهش می‌دهد.

تقسیم‌بندی دیگری از تعارض شامل تعارض کلامی و غیر کلامی می‌باشد. تعارض و خشم در رابطه نزدیک با هم هستند. بسیاری از ما از خشم می‌ترسیم چون در خشم کنترل، از دست می‌رود ولی خشم یک علامت است می‌تواند یک پیام باشد که ما آسیب دیده‌ایم یا حقوق ما مورد تعدی قرار گرفته است یا نیازها و خواسته‌های ما برآورده نشده است. زوجین می‌توانند به طوز سازنده‌ای در روابطشان با خشم روبرو شوند خیلی وقت‌ها خشم به عنوان دفاعی علیه آسیب استفاده می‌شود و بعضی وقت‌ها برای برانگیختن طرف مقابل به حل تفاوتها استفاده می‌شود. یک شیوه تعارض معمول انزوا است که بعضی وقت‌ها بر روابط تأثیر می‌گذارد. و روحیه هر دو همسر تضعیف شده و از هم دور می‌شوند همسران یا والدین منزوی افکار و احساسات خود را سرکوب می‌کنند آنها از تحقیر و حق ندانستن احساسشان ترس دارند آنها ممکن است از ابراز تعارض به خاطر آزادی که همسرشان وارد می‌شود خودداری کنند (نیکولز و نیکولز، 2009).

بنا به نظریه سیستمی، سطح اضطراب جاری، شیوه های برخورد با اضطراب، و شدت استرسورهای جاری، یا وقایع التهاب زا، که تشدید کننده اضطراب و فرآیندهای آن در سیستم خانواده گسترده است، عوامل اصلی تعیین کننده زمان، شدت و تداوم تعارض زناشویی است

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش تعارضات زناشویی (فصل دو )

+ نوشته شده در 2016-08-12ساعت 16:38: توسط مینا تلویزیون سری M سامسونگ یخچال و فریزر | | تعداد بازدید : 95